一、课程结构创新

1．依据岗位，改变原有课程结构僵化的局面，调整课程课时分配，增加突出企业新内容的选修课程比重，加大基于生产项目的微型课程建设力度，以满足企业要求和学生发展需求。

2．提炼大赛中的“技术引领、突出能力和严谨规范”三方面精髓，以赛项为主线，将竞赛理念、内容、考核方式融入课程，建立以岗位为中心，以职业能力为核心，增加实用性的课程内容。

二、培养模式创新

1．针对中职生基础知识薄弱，学习动力缺乏的现状，考虑中职生的身体、心理特点，及时关注学生的个体差异和学习反应。在实践教学中，遵循“生岗相适，生能胜岗”的原则，树立信心，激发兴趣，提高学生的主动学习意识。

2．在实践教学中，摒弃简单、机械和重复的训练模式。把理论与实践按照岗位要求进行有机综合，挖出关键技能点，加强训练的针对性，融合思政教育，强化劳动意识，锤炼操作技能，规范职业素养，增强学生实践操作能力。

三、教学手段创新

1．采用企业深度参与的岗位教学模式，通过“工学结合，跟岗锻炼，顶岗实习”等方式，让学生提前适应企业管理，了解企业生产实际，感受真实的职业环境，提高自身岗位应用能力。

2．把基于岗位工作项目的短视频、典型案例、生产任务书等多样性资源，特别是一些“危、难、险、重”的工作任务，利用信息化手段融合到专业课程教学中，开眼界、阔视野，改善教学环境，增加学生专业知识的厚度。